Die höchste Verantwortung für den Jugendmedienschutz schreiben die Befragten Eltern zu und, ganz im Sinne des traditionellen Jugendmedienschutzes, am wenigsten den Kindern selbst. Die Verantwortungsübernahme von Eltern und Kindern wird eher gering eingeschätzt, insbesondere wenn es um die 13- bis 14-Jährigen geht, eine Altersgruppe, die sich auch in Bezug auf die Risikobewertung als der verstärkten Aufmerksamkeit bedürftig erweist.

Verantwortung für den Jugendmedienschutz sprechen die Lehrkräfte und pädagogischen Fachkräfte nach den Eltern in höchstem Maße Anbietern von Inhalten und Medienstrukturen sowie Aufsichtsbehörden und Politik zu. Den Bildungssektor sehen sie, wie übrigens auch Einrichtungen der Freiwilligen Selbstkontrollen, dagegen nicht im Spitzenfeld der verantwortlichen Akteure. Dieses Bild dreht sich um, wenn es um die Beurteilung der Verantwortungsübernahme geht. Schulen und außerschulische Bildungseinrichtungen sowie Behörden und Selbstkontrolleinrichtungen gehören zu den als am zuverlässigsten wahrgenommenen Verantwortungsträgern.

Die kompetente Nutzung von Online-Medien ist gleichermaßen Bildungsmittel wie Bildungsauftrag der Schule und der Einrichtungen der außerschulischen Jugendbildung und -hilfe. Dies schließt die Anforderungen ein, einen sicheren Medienumgang der Heranwachsenden in den Bildungsinstitutionen zu gewährleisten sowie die Kinder und Jugendlichen zu einem verantwortungsvollen Medienumgang zu befähigen, der Selbstschutz und Verantwortung gegenüber anderen Mediennutzenden vereint. Lehr- und pädagogische Fachkräfte benötigen dementsprechend sowohl selbst umfassende Medienkompetenz und ein hohes Maß an Jugendmedienschutzwissen als auch Klarheit über ihre Rolle im Jugendmedienschutzsystem.

Die Stellung der Lehr- und pädagogischen Fachkräfte ist im System des Jugendmedienschutzes wenig formalisiert. Für Eltern sind Lehr- und pädagogische Fachkräfte Ansprechpartner im Hinblick auf Fragen der sicheren Mediennutzung, der Vermeidung von Online-Risiken und Bewältigung von negativen Online-Erfahrungen. Mit der Aufgabe Heranwachsende zum Selbstschutz und zum verantwortlichen Handeln gegenüber anderen Mediennutzenden zu befähigen, haben sie in Bezug auf elterliche Medienerziehung auch kompensatorische Funktion, wenn Eltern ihrem Schutzauftrag nur unzureichend nachkommen können.

Wie und in welchem Maße sich Lehr- und pädagogische Fachkräfte in Bezug auf den Jugendmedienschutz engagieren, hängt nicht nur von ihren Sorgen, Einstellungen und Wissensbeständen ab, sondern auch von bildungspolitischen und institutionellen Vorgaben und Unterstützungsangeboten.

Spannt man den Bedingungsrahmen weiter auf, so spielen Faktoren eine Rolle, die außerhalb des Dreiecks Eltern – Heranwachsende – pädagogische Institutionen angesiedelt sind und die wiederum nicht unabhängig voneinander sind: dies sind rechtliche und bildungspolitische Vorgaben, der öffentliche Diskurs zu Jugendmedienschutzthemen, das Umsetzungshandeln der weiteren Akteure des Jugendmedienschutzsystems sowie die Entwicklungen des Medienmarktes und der Medien selbst. Dieses Gefüge befindet sich in Bezug auf die Aktualisierung des Jugendmedienschutzsystems im Fluss.

Aus den Ergebnissen der Befragung der Lehr- und pädagogischen Fachkräfte und ihrer Zusammenschau mit den Resultaten der Elternbefragung lassen sich unter dem Leitgedanken, wie der Schutz von Kindern und Jugendlichen vor Online-Risiken weiterzuentwickeln ist, Konsequenzen ableiten:

Schlussfolgerungen für Bildungspolitik, Bildungsorganisation und Bildungspraxis

• Übergreifende Perspektive auf die Bedeutung von Bildungsangeboten im Jugendmedienschutz notwendig, die Formen der institutionsübergreifenden Zusammenarbeit ermöglicht
• Eine Klärung notwendig, in welchem Verhältnis die Förderung von Medienkompetenz zu einer präventiven Ausrichtung des Jugendmedienschutzes steht.
• Einrichtungen sollten medienpädagogische Konzepte entwickeln, die explizit den Jugendmedienschutz thematisieren. Auf Basis der Ergebnisse sollten die nachfolgenden Gesichtspunkte bei der Entwicklung der Konzepte Beachtung finden:
  • Klärung der jugendmedienschutzbezogenen Aufgaben
  • Ansprechpersonen zu medienpädagogischen und jugendmedienschutzbezogenen Fragen
  • Medienpädagogische und jugendmedienschutzbezogene Fort- und Weiterbildungen
  • Zugangsregelungen zu Online-Angeboten, die ermöglichende Rahmen-bedingungen für die pädagogische Arbeit bieten
• Medienkompetenzförderung ist als Ergänzung zum regulativen Jugendmedienschutz zu stärken
• Altersgruppendifferenzierte Handlungskonzepte notwendig
• Nutzung altersgerechter und risikoarmer Surf- und Kommunikationsräume, in denen Heranwachsende in eine zunehmend verantwortlichere Rolle hineinwachsen können
• Schutz und Befähigung mit Blick auf Medien in der Aus- und Fortbildung verankern. Dabei sind die folgenden Qualifizierungsbedarfe von besonderer Bedeutung:
  • Lehr- und pädagogische Fachkräfte brauchen auf fundierten Kenntnissen beruhende Einschätzungen der Maßnahmen des Jugendmedienschutzes und der verfügbaren Unterstützungsangebote, um Eltern und Heranwachsende entsprechend beraten zu können.
  • Begleitend zu der Entwicklung von medienpädagogischen Konzepten in den Einrichtungen sollten Lehr- und pädagogische Fachkräfte mit Schutzkonzepten vertraut werden. Hierzu zählen u.a. Konzepte geschützter Surfräume, Jugendschutzfilter aber auch pädagogisch-begleitende Maßnahmen.
  • Inhalte des Jugendmedienschutzes und der Medienkompetenzförderung sind nicht nur nachfrageorientiert in Fortbildungsangeboten vorzuhalten, sondern als integralen Bestandteil der grundständigen Ausbildung zu verankern.

Schlussfolgerungen für Medienpolitik und Medienanbieter

Wie oben bereits angesprochen, gehören Lehr- und pädagogische Fachkräfte - wie auch Eltern - nicht zu den unmittelbaren Adressaten der gesetzlichen Regelungen zum Jugendmedienschutz. Gleichwohl kommt ihnen im Sinne einer jugendschutzbezogenen Medienkompetenzvermittlung eine bedeutende Rolle zu - nicht nur, weil sie neben den Eltern eine weitere Kompetenzvermittlungsinstanz für die Heranwachsenden sind, sondern auch, weil sie zudem die Eltern in jugendmedienschutzbezogenen Fragen beraten können. Daher sollen die Ergebnisse der Befragung an dieser Stelle auch im Hinblick auf mögliche Schlussfolgerungen für die Weiterentwicklung des gesetzlichen Jugendmedienschutzes diskutiert werden.

• Lehr- und pädagogische Fachkräfte sehen zahlreiche Anlässe für Maßnahmen zur Förderung des Jugendmedienschutzes und haben die deren Bedeutung für die pädagogische Praxis erkannt
• Akteursvielfalt im Jugendmedienschutz erfordert größtmögliche Transparenz und Koordination
• Aus pädagogischer Perspektive werden Medienanbieter zu einem stärkerem Engagement aufgefordert
• Förderung altersgestufter Verantwortungsübernahme durch risikoarme Surf- und Kommunikationsräume sollten verstärkt gefördert und unterstützt werden
• Nachholbedarf bei der Information über Jugendschutzprogramme und deren Anwendungsszenarien
• Forschungsförderung intensivieren